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                              什么是教育

                              作者:高二B部:徐紅展 來源:未知 更新日期:2014-01-08 瀏覽次數:
                                       教育定義既反映了教育的本質,又可將教育活動同其它活動。如學習内蒙古十一选五走势图--首页、訓練、宣傳等區別開來,可視作教育的基本概念内蒙古十一选五走势图--首页。但是内蒙古十一选五走势图--首页,與人們時常掛在嘴邊的“教育”相比,該定義涉及的范疇顯得窄多了。傳統上,人們把學習培養、教育培養、訓練培養、資助培養等事物都看作是教育,這表明在人們的意識里,還另有一種大得多的教育概念,即宏觀的教育概念。它既包括了基本概念的教育内蒙古十一选五走势图--首页、訓練、學習等可以直接影響人的素質、能力的一類活動,還包括那些雖然不能直接影響人的素質、能力内蒙古十一选五走势图--首页,卻可以對前一類活動的進行起到幫助、促進作用的活動,這也就是人們所說的培養活動内蒙古十一选五走势图--首页。宏觀的教育其實是等同于培養的,那么,培養的定義也就是宏觀教育的定義。在上述基本的教育定義基礎上,去掉能區別學習、訓練等活動的“種差”,就成為宏觀的教育(培養)定義:著眼于人的素質、能力而進行的活動。
                                宏觀的教育的唯一特征是“著眼于人的素質内蒙古十一选五走势图--首页、能力”,這表明判別某個活動是不是教育不在其結果如何,F實中,不是所有的教育活動都能達到預期的效果,有的甚至會失敗。而有些活動,如研究活動、宣傳活動雖然可以影響人的素質、能力,卻并不是人們所公認的教育活動。當人們持不同的立場著眼于人的素質、能力時内蒙古十一选五走势图--首页,能從正反兩方面來對待人的素質内蒙古十一选五走势图--首页、能力内蒙古十一选五走势图--首页,正向的去開發、加強人的某些素質内蒙古十一选五走势图--首页、能力,反向的則去削弱内蒙古十一选五走势图--首页、抑制人的某些素質、能力。人的素質、能力有先天和后天之分,先天的與其它動物一樣,是大自然長期進化造就的。后天的又分為兩種情況,其一為人們不經意間獲取的内蒙古十一选五走势图--首页,或非刻意成就的;其二是人們刻意造就的内蒙古十一选五走势图--首页,宏觀的教育就概括了所有刻意于人的素質、能力而進行的活動内蒙古十一选五走势图--首页。
                              教育一詞存在多種概念的狀況由來已久,《現代漢語詞典》中對教育一詞的描述(定義)就包括了兩個方面内蒙古十一选五走势图--首页。其一,表達的是宏觀的教育概念——“培養新生一代準備從事社會生活的整個過程”。但其在描述教育概念時用到了培養一詞,而它在表述培養概念時又使用了教育一詞——“按一定的目的長期地教育和訓練”,有循環描述(定義)的嫌疑。其二,表達的是基本的教育概念——“教導,啟發”内蒙古十一选五走势图--首页,但同時它對教導的表述是——“教育指導”,又有循環描述(定義)的嫌疑。在定義時,定義項中不能直接或間接包括被定義項,否則就形成了循環定義的錯誤。這方面,《新華詞典》中對教育一詞的描述就不存在循環定義的問題。        《 新華詞典》中對教育一詞的描述也分為兩個方面,其一是:“以影響人的身心發展為直接目的的社會活動”内蒙古十一选五走势图--首页,顯而易見這里表達的是宏觀的教育概念。其二是:“使明白道理”,該表述把教育同訓練活動區別開來了,想來是要表達教育的基本概念。但是,這么表述是不能把教育同學習、研究、宣傳等活動區別開來的内蒙古十一选五走势图--首页,因為這些活動也可以使人明白道理。因此,這樣表述教育的基本概念是值得商榷的。
                                《新華詞典》内蒙古十一选五走势图--首页、《現代漢語詞典》中描述的教育宏觀概念内蒙古十一选五走势图--首页,也被稱為廣義的教育。與之對應内蒙古十一选五走势图--首页,狹義的教育一般指專門組織的教育。學校教育中包括了教育、訓練、學習、資助等各種培養活動,因此學校教育也是屬于宏觀教育的范疇。象教育這樣内蒙古十一选五走势图--首页,集多種概念于同一領域,勢必使其難以形成一個統一的定義内蒙古十一选五走势图--首页。因此,人們在不同場合内蒙古十一选五走势图--首页、語境中運用或理解教育一詞時,就需格外注意其確切的含義。
                               

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